Τα ιστολόγια στην εκπαίδευση

Πολύς λόγος έχει γίνει τα τελευταία χρόνια για τα ιστολόγια και τους συγγραφείς τους, τους ιστολόγους. Ο όρος «ιστολόγιο» είναι η απόδοση στα ελληνικά του νεολογισμού «blog», που προέρχεται από τη σύντμηση των λέξεων «web» και «log» και σημαίνει «ημερολόγιο παγκόσμιου ιστού». Χρησιμοποιείται, όμως, σαν κάτι περισσότερο από ημερολόγιο’ αν χρησιμοποιηθεί σωστά, μπορεί να αποτελέσει ένα βήμα έκφρασης και επικοινωνίας. Κι οτιδήποτε σχετίζεται με την έκφραση και την επικοινωνία, ενδιαφέρει ιδιαίτερα τους ανθρώπους της εκπαίδευσης.

Δεν είναι λίγοι οι εκπαιδευτικοί σε όλη την Ελλάδα που επέλεξαν αυθόρμητα να χρησιμοποιήσουν αυτό το μέσο στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της τάξης τους. Η κατασκευή ενός ιστολογίου είναι ιδιαίτερα απλή, δεν κοστίζει τίποτα, και προσφέρει δυνατότητες προβολής και δημοσίευσης ακόμα και σε παγκόσμιο επίπεδο. Η δημοσίευση ενός άρθρου (οι ιστολόγοι το λένε ανάρτηση - post) επιτυγχάνεται με ένα κλικ του ποντικιού ενώ ακόμα απλούστερο είναι για έναν επισκέπτη του ιστολογίου να σχολιάσει κάποια δημοσίευση. Με ένα ιστολόγιο οι μαθητές μπορούν να στήσουν τη σχολική εφημερίδα τους, να την ανανεώνουν συχνά και να τροφοδοτούν τα άρθρα τους με δημιουργικές συζητήσεις, είτε μεταξύ τους, είτε και με συμμαθητές τους από άλλες τάξεις και σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα.

Ειδικότερα, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τα ιστολόγια με δύο βασικούς τρόπους. Χρησιμοποιούν το ιστολόγιο είτε (α) σαν αποθήκη εκπαιδευτικού υλικού, είτε (β) σαν ηλεκτρονικό χώρο εργασίας και έκφρασης για τους μαθητές.

Στη πρώτη περίπτωση, συσσωρεύουν εκπαιδευτικό υλικό (ασκήσεις, σημειώσεις, κλπ.) και το εκθέτουν προς σχολιασμό από μαθητές και συναδέλφους. Μέσα από αυτό το διάλογο, το υλικό διαδίδεται και βελτιώνεται.

Στη δεύτερη και πιο διαδεδομένη περίπτωση, ο εκπαιδευτικός αναθέτει στους μαθητές μία σύνθετη ομαδική εργασία (project). Καθώς η ομάδα οργανώνεται, «πέφτει» η ιδέα του ιστολογίου, μέσα από το οποίο τα παιδιά θα ελέγχουν το υλικό που θα συγκεντρώνουν. Η δυνατότητα ομαδικής επεξεργασίας και επικοινωνίας που προσφέρει το ιστολόγιο, το κάνει ιδανικό για το συντονισμό της εργασίας, τουλάχιστον από ένα σημείο και πέρα. Αλλά και ο εκπαιδευτικός μπορεί να ελέγχει την πορεία εξέλιξης του έργου συνολικά και να παρεμβαίνει ισότιμα.

Στο τέλος της εργασίας, η δουλειά που έχει γίνει είναι άμεσα δημοσιεύσιμη στον παγκόσμιο ιστό. Η δημοσίευση αυτή δεν κοστίζει απολύτως τίποτα και αποτελεί βασικό χαρακτηριστικό του ίδιου του μέσου. Τελικά, η εργασία που δημοσιεύεται σε ιστολόγιο δεν τερματίζει με τη λήξη της σχολικής χρονιάς. Το ιστολόγιο παραμένει στον παγκόσμιο ιστό, ανοιχτό σε σχολιασμούς και συζητήσεις και συνεχίζει να διαδραματίζει τον εκπαιδευτικό του ρόλο τόσο προς τους μαθητές που το έφτιαξαν, όσο και προς άλλους (μαθητές άλλων σχολίων, επόμενες γενιές). Οι μαθητές που συμμετέχουν στην εργασία, αισθάνονται ικανοποίηση με την ολοκλήρωση και την τόσο ζωντανή παρουσίασή της, ενώ μαθαίνουν να συνεργάζονται και μάλιστα ηλεκτρονικά.

Στη χώρα μας η σημασία των ιστολογίων στην εκπαίδευση έχει αναγνωριστεί από τους αρμόδιους φορείς. Έτσι, το 2008 πραγματοποιήθηκε ο διαγωνισμός «ξεμπλόγκαρε» που παρότρεινε τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να κατασκευάσουν το δικό τους ιστολόγιο. Το σχολικό δίκτυο προσφέρει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να αναρτήσουν ιστολόγιο για τους ίδιους ή και τη σχολική τους μονάδα. Πάντως, οι πιο πολλοί εκπαιδευτικοί προτιμούν τις υπηρεσίες που προσφέρονται δωρεάν από διεθνείς παρόχους του παγκόσμιου ιστού, όπως το Blogger (ανοίκει στην Google) και το Wordpress (ελεύθερο και ανοιχτό λογισμικό).

Πηγές:
Ελληνική ένωση για τις ΤΠΕ στην εκπαίδευση
Διαγωνισμός «Ξεμπλόγκαρε»
Ανάρτηση για ιστολόγια στην εκπαίδεση
Online Συστήματα κατασκευής ιστολογίων:
http://www.eduportal.gr/
http://www.blogger.com
http://www.wordpress.com

Λογισμικό σχολικού εργαστηρίου εξοικονομεί χρόνο

Η εταιρεία SMART Technologies ανακοίνωσε τα αποτελέσματα μιας έρευνάς της (βρείτε την εδώ στα Αγγλικά) με θέμα δυνατότητα εξοικονόμησης εκπαιδευτικού χρόνου και ενίσχυσης της παραγωγικότητας των εκπαιδευτικών όταν χρησιμοποιείται το λογισμικό διαχείρισης τάξης SynchronEyes. Το εν λόγω λογισμικό δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να βλέπουν και να ελέγχουν τους υπολογιστές όλων των μαθητών σε μία τάξη, ακόμα και να μπλοκάρουν την πρόσβαση των μαθητών σε κάποιες σελίδες του διαδικτύου ή σε προγράμματα, ώστε να μην ασχολούνται με θέματα άσχετα με το μάθημα. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε τον Οκτώβριο του 2008 σε δείγμα 348 χρηστών του συγκεκριμένου λογισμικού στη Βόρεια Αμερική.

Τα αποτελέσματα της έρευνας είναι αποκαλυπτικά, καθώς αποδεικνύεται ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν με τη χρήση του SynchronEyes να εξοικονομήσουν κατά μέσο όρο 14 λεπτά σε ένα μάθημα διάρκειας 50 λεπτών ή αλλιώς το 28% του διδακτικού χρόνου. Αυτοματοποιώντας διάφορες χρονοβόρες διαδικασίες κατά τη διάρκεια του μαθήματος το σύγχρονο αυτό λογισμικό μπορεί να εξασφαλίσει στον εκπαιδευτικό περίπου 7 ώρες ελεύθερου διδακτικού χρόνου ανά τρίμηνο, τις οποίες μπορεί να εκμεταλλευτεί για να διαθέσει περισσότερο χρόνο και προσοχή στους μαθητές του.

Η εξοικονόμηση χρόνου, όπως συνάγεται από την έρευνα, οφείλεται σε κάποια αυτοματοποιημένα χαρακτηριστικά του ειδικού λογισμικού SynchronEyes. Ειδικότερα οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί ανέφεραν ότι κατά μέσο όρο χρειάζονται:
• 85% λιγότερο χρόνο για να ανοίξουν διάφορες εφαρμογές στους υπολογιστές των μαθητών τους
• 82% λιγότερο χρόνο για να μπορέσουν οι μαθητές τους να τυπώσουν τη σωστή ηλεκτρονική διεύθυνση στον υπολογιστή τους
• 72% λιγότερο χρόνο για να μετακινούνται μέσα στην τάξη ώστε να βεβαιωθούν ότι οι μαθητές ασχολούνται με το μάθημα
• 80% λιγότερο χρόνο για να στείλουν αρχεία στους μαθητές τους
• 76% λιγότερο χρόνο για να λάβουν εργασίες από τους μαθητές
• και τέλος, 84% λιγότερο χρόνο για να κλείσουν τους υπολογιστές των μαθητών μετά το πέρας του μαθήματος.

Διαδραστικοί Πίνακες στο 2ο Δημοτικό Καλυβίων Αττικής

Το 2ο Δημοτικό Σχολείο Καλυβίων Αττικής περιέχεται στη διαρκώς αυξανόμενη λίστα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αποφασίζουν να εκσυγχρονίσουν το επίπεδο της παρεχόμενης εκπαίδευσης με διαδραστικούς πίνακες. Ο δάσκαλος Αβραάμ Τριανταφυλλίδης, αξιοποιώντας την εμπειρία του από τη χρήση του διαδραστικού πίνακα στη διδασκαλία, παρουσίασε τις εξαιρετικές δυνατότητες του μέσου ως εργαλείου μάθησης.

Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η χρήση διαδραστικών πινάκων συνεπάγεται πολλά πλεονεκτήματα που οδηγούν στην αισθητή βελτίωση του μαθήματος καθώς συντελεί στην επίτευξη καλύτερων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Μάλιστα, τα αποτελέσματα από τη χρήση του διαδραστικού πίνακα είναι απόλυτα συμβατά με τις σύγχρονες παιδαγωγικές απόψεις και αφορούν τόσο στους μαθητές όσο και στους εκπαιδευτικούς. Έτσι, ένας διαδραστικός πίνακας παρακινεί τους μαθητές, προωθεί τη συνεργατική μάθηση και αποτελεί εργαλείο ενεργητικής μάθησης και ταυτόχρονα βοηθάει τους εκπαιδευτικούς στην καλύτερη προετοιμασία του μαθήματος και στην ολοκληρωμένη ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση.

Τα συμπεράσματα συνάγονται με επαγωγικό τρόπο ύστερα από την παράθεση συγκεκριμένων παραδειγμάτων από την εμπειρία χρήσης του πίνακα στη διδασκαλία διαφόρων μαθημάτων, όπως η χρήση ενός ψηφιακού μοιρογνωμονίου στα μαθηματικά, η κατασκευή εννοιολογικών χαρτών στη γλώσσα, η χρήση του Google Earth στη γεωγραφία, η πλοήγηση στο διαδίκτυο ως πηγή έρευνας για εργασίας και άλλα. Επιπλέον, στην εν λόγω εργασία μπορεί να βρει κανείς μία παρουσίαση του θεωρητικού πλαισίου που υπάρχει για θέματα σχετικά με την παιδαγωγική αξία των διαδραστικών πινάκων, καθώς και μία πληθώρα εξαιρετικά χρήσιμων βιβλιογραφικών αναφορών και συνδέσεων σε σελίδες σχετικού περιεχομένου.

Διαβάστε την εργασία